一張朋友圈的截圖，在網(wǎng)上炸開了鍋。杭州某小學一年級的8位小朋友，因為拼音、算術(shù)學得不好，就被老師叫起來，站成一排，拍下照片在家長群里公示。
雖然一開始學校校長表示不愿意背這個鍋，學生家長和學生恐怕更不愿意在這種壓迫下成長。剛剛從幼兒園來到小學，猛然間從百般呵護到競爭激烈，自己家的孩子和別人家的孩子相比，似乎總有那么一點不受老師待見。上過幼小銜接的學生，似乎更能適應小學的生活。
學校和老師，應當對這些不那么適應的孩子以更大的耐心，孩子的心智發(fā)育都有一個過程，不能粗暴地用統(tǒng)一的標準來強求一律。把孩子叫起來，在全班面前示眾，甚至拍了照片發(fā)到家長群里，已經(jīng)突破了一個教育工作者的底線，是對孩子幼小心靈的傷害，更是對家長的羞辱。
每個孩子都是天使，需要的是耐心、細心和愛心，而不是這種毫無尊嚴的羞辱。從小就給這些孩子打上差生的標志，讓他們怎么有信心面對未來長達十幾年的學習生活？老師本應該是學生的領路人和保護神，如今如何讓這些家長再懷有信心？這是教育的變異。
按照省教育廳的紅頭文件，一年級學生應當是“零起點”，不要求一年級學生背誦20以內(nèi)的加減法，不提倡口算比賽，要讓學生在具體語境下識字，不要過早要求單個生字認讀，一次生字抄寫的字數(shù)和遍數(shù)不要太多，一般每個字要寫3遍左右。
這樣的紅頭文件，許多天真幼稚的家長就信了。在他們的心目中，讓孩子有一個健康快樂的童年，可能比多認幾個字，多背幾首詩來得更加重要。但是現(xiàn)實告訴他們，理想和現(xiàn)實之間的距離，有時候隔著巨大的鴻溝。剛上一年級的家長發(fā)現(xiàn)，孩子在學校被公然羞辱，自己過去的教育理念轟然崩塌。
這種坍塌是全方位的。明明是指定要求孩子獨立完成的手抄報，最終成了家長完成，學校里搞的評比，那些獨立完成的顯得那么丑陋，而家長完成的則更顯完美。老師并沒有表揚獨立完成的，反而表揚更加完美的家長完成的作品。在這種“明知是假，卻又裝著不知道是假”的心照不宣的氛圍中成長起來的孩子，我們卻要叫他做一個誠實的人。
教育的真諦是為了培養(yǎng)現(xiàn)代化的公民。道德品質(zhì)和理性思維的培養(yǎng)應當超過對學習的追求。但在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，大家又似乎別無他法。大學看高中，高中看初中，初中看小學，小學看幼兒園。壓力的鏈條就這么一步步壓下來，教育的本質(zhì)就開始變異。
在這樣的體制下，教育系統(tǒng)對于學生能力的測評，就變成了老師的壓力。對拼音、算術(shù)的掌握，盡管省里要求“零起點”，卻在事實上開始評比。各個區(qū)都鉚足了勁，要在全市排名靠前，于是層層分解任務指標。那些拖后腿的孩子，就成了犧牲品。
即使是壓力再大，老師首先還是一個教育工作者。這種一言不合就拍照上傳，給家長和孩子造成巨大心理壓力的舉動，不用說也是違背教育規(guī)律的。盡管宏觀層面的變異不可阻擋，老師個人的選擇依然重要，花多點時間在學生身上，他們會回報給您奇跡。(李曉鵬)
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