老師在上面講課，學(xué)生在下面低頭玩手機(jī)，老師強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律也沒用。老師急了，幾臺手機(jī)就從窗口飛了出去……這是發(fā)生在浙江某高校的一幕（10月29日《錢江晚報(bào)·杭州城事》。
出了這樣的事情，是非對錯(cuò)之爭不可避免。“老師的心情可以理解，但是扔學(xué)生手機(jī)的行為不妥”——這話是對的，但有時(shí)候正確不一定有用——上課不要玩手機(jī)，戴老師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了8個(gè)星期，有人還是不聽。8個(gè)星期里戴老師一直在堅(jiān)持正確的做法，但是正確的做法一直被忽視。如果強(qiáng)調(diào)紀(jì)律才一兩次就扔學(xué)生手機(jī)，我也會(huì)說戴老師不妥，8個(gè)星期后才扔，“不妥”二字我不太說得出來。對付這種事情，也許沒有最妥，只有更妥。絕對的東西只存在于理論上，解決不了現(xiàn)實(shí)問題，面對現(xiàn)實(shí)，只能選擇相對好的辦法。
戴老師曾在朋友圈中寫道：我自知才學(xué)有限，但從來不敢懈怠課堂，始終視之為最神圣的所在。課堂神圣，是因?yàn)橛说氖聵I(yè)神圣。教育關(guān)乎學(xué)生未來，課堂才神圣?，F(xiàn)在，心中尚有神圣所在的人已經(jīng)不多了。做戴老師的學(xué)生即使不是幸運(yùn)的，至少家長是可以放心的。
戴老師心中有“人”，但有的學(xué)生眼里只有手機(jī)。手機(jī)確實(shí)好，好玩、好用，好到可以滿足各種人的各種需求，可以讓你終日低頭刷屏而不關(guān)注身邊的大活人。課堂里，眼前是老師，身邊是同學(xué)，幾個(gè)人低頭玩手機(jī)，課堂氣氛就被破壞了，老師上課的情緒就被敗壞了。影響教學(xué)質(zhì)量，對其他同學(xué)的聽課權(quán)利也是一種損害。
沉迷于手機(jī)，俯首于屏幕，眼里、心里都沒有他人，只有自己，甚至連“自己”都被忽略了。有的同學(xué)說，手機(jī)是學(xué)生的私有財(cái)產(chǎn)，老師無權(quán)干涉甚至損壞。這話不錯(cuò)，但是，學(xué)生的私有財(cái)產(chǎn)不止手機(jī)，還有父母替你交的學(xué)費(fèi)。你沒想到，戴老師替你想到了：“平心而論，父母賺錢不易，誰都不應(yīng)肆意破壞。”破壞了課堂紀(jì)律，還關(guān)系到同學(xué)你未來的私有財(cái)產(chǎn)。未來的私有財(cái)產(chǎn)肯定不止一臺iPhone6Plus。
上課，不是單向的知識轉(zhuǎn)移，而是人與人的精神交流。老師給學(xué)生教益，學(xué)生也能給老師啟示，師生共同成長，是教學(xué)的最高境界。老師需要你的回應(yīng)，你卻讓老師看你的頭頂。
手機(jī)在相隔遙遠(yuǎn)的人甚至陌生人之間建立了聯(lián)系，同時(shí)又隔斷人與身邊人的聯(lián)系。手機(jī)把信息傳遞到無窮遠(yuǎn)，手機(jī)又讓你視眼前的老師為空氣。人發(fā)明了手機(jī)，手機(jī)控制了人。手機(jī)把世界聯(lián)接成同一個(gè)市場，手機(jī)也把人變成了一個(gè)個(gè)孤島。手機(jī)是你的工具，你也是手機(jī)的附庸。但手機(jī)是死的，人是活的；手機(jī)是什么，取決于人，人是什么，也取決于人自身。人被手機(jī)所控制、異化，不是手機(jī)的問題，是人自己的問題。低頭刷屏，別忘了抬頭看人。
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