博士媽媽吐槽一年級(jí)孩子數(shù)學(xué)題:為娘不會(huì)做。(11月11日中國(guó)新聞網(wǎng))
事件的經(jīng)過(guò)是這樣的:這位博士媽媽的女兒今年剛上一年級(jí),就讀于杭州某知名民辦小學(xué),但由于數(shù)學(xué)題不會(huì)做,孩子連續(xù)一周哭鬧著不肯上學(xué),在媽媽追問(wèn)下才哭著說(shuō)出原因:“數(shù)學(xué)不會(huì),不想上學(xué)!”后來(lái)媽媽翻了孩子的課堂練習(xí),發(fā)現(xiàn)那些題目“為娘也不會(huì)做”。
步入小學(xué),標(biāo)志著孩子的成長(zhǎng)進(jìn)入一個(gè)新階段。在學(xué)校里可以學(xué)知識(shí),交朋友,校園應(yīng)該對(duì)孩子充滿了吸引力,是令孩子向往的地方。可是文中的這位小朋友,才上了兩個(gè)月的學(xué),就哭鬧著不肯上學(xué),甚至到了聞“數(shù)學(xué)”而色變的地步。究其原因,就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課上所謂的“聰明題”不會(huì)做,日積月累使孩子幼小的心靈受到了嚴(yán)重地傷害,致使孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈地抵觸情緒。那么,本是提高孩子智力的“聰明題”緣何卻成了傷害孩子心靈的“利器”?又該如何防止這把“利器”繼續(xù)帶給孩子傷害?這值得我們深刻反思。
如果用度娘搜索“一年級(jí)數(shù)學(xué)題難倒”,會(huì)跳出幾萬(wàn)個(gè)結(jié)果,難倒的對(duì)象包括研究生、大學(xué)教授等等??梢?jiàn)這位博士媽媽不會(huì)做女兒的數(shù)學(xué)題到也不足為奇。那么一年級(jí)數(shù)學(xué)題真的這么難嗎?答案并非如此,只是這些“聰明題”的題型都很繞,即使是大人來(lái)做,也必須熟悉這種出題思路和語(yǔ)境,否則真做不上來(lái)。由此可見(jiàn),這個(gè)題的含金量并不是有多高,只是需要掌握解題方法而已。而文中這位小朋友就是因沒(méi)有找到正確的解題方法,非但沒(méi)能變得更“聰明”,反而受到了嚴(yán)重打擊,進(jìn)而產(chǎn)生了“厭學(xué)”情緒??梢?jiàn)教材設(shè)置除了要考慮題型設(shè)計(jì)的合理性還應(yīng)重視題目名稱的選取,在激勵(lì)孩子的同時(shí)還要顧及到能否給孩子帶來(lái)傷害,不要讓題目名稱成為孩子評(píng)判自己的標(biāo)準(zhǔn)。
回顧這起事件,老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)孩子的關(guān)心也不夠,沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在這種題型上的劣勢(shì)。如果老師能及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo),引導(dǎo)孩子及早掌握解題方法,那么“聰明題”就能真正發(fā)揮作用,而不是成為孩子上學(xué)路上的“攔路虎”了。
學(xué)校是孩子獲取知識(shí)的主要渠道,這就要求學(xué)校教育既要注重整體,也要兼顧個(gè)體,每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來(lái),不要讓因材施教成為口號(hào),而是要落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。
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