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博士媽媽吐槽一年級(jí)孩子數(shù)學(xué)題：為娘不會(huì)做。（11月11日中國(guó)新聞網(wǎng)）
事件的經(jīng)過(guò)是這樣的：這位博士媽媽的女兒今年剛上一年級(jí)，就讀于杭州某知名民辦小學(xué)，但由于數(shù)學(xué)題不會(huì)做，孩子連續(xù)一周哭鬧著不肯上學(xué)，在媽媽追問(wèn)下才哭著說(shuō)出原因：“數(shù)學(xué)不會(huì)，不想上學(xué)！”后來(lái)媽媽翻了孩子的課堂練習(xí)，發(fā)現(xiàn)那些題目“為娘也不會(huì)做”。
步入小學(xué)，標(biāo)志著孩子的成長(zhǎng)進(jìn)入一個(gè)新階段。在學(xué)校里可以學(xué)知識(shí)，交朋友，校園應(yīng)該對(duì)孩子充滿了吸引力，是令孩子向往的地方。可是文中的這位小朋友，才上了兩個(gè)月的學(xué)，就哭鬧著不肯上學(xué)，甚至到了聞“數(shù)學(xué)”而色變的地步。究其原因，就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課上所謂的“聰明題”不會(huì)做，日積月累使孩子幼小的心靈受到了嚴(yán)重地傷害，致使孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈地抵觸情緒。那么，本是提高孩子智力的“聰明題”緣何卻成了傷害孩子心靈的“利器”？又該如何防止這把“利器”繼續(xù)帶給孩子傷害？這值得我們深刻反思。
如果用度娘搜索“一年級(jí)數(shù)學(xué)題難倒”，會(huì)跳出幾萬(wàn)個(gè)結(jié)果，難倒的對(duì)象包括研究生、大學(xué)教授等等?？梢?jiàn)這位博士媽媽不會(huì)做女兒的數(shù)學(xué)題到也不足為奇。那么一年級(jí)數(shù)學(xué)題真的這么難嗎？答案并非如此，只是這些“聰明題”的題型都很繞，即使是大人來(lái)做，也必須熟悉這種出題思路和語(yǔ)境，否則真做不上來(lái)。由此可見(jiàn)，這個(gè)題的含金量并不是有多高，只是需要掌握解題方法而已。而文中這位小朋友就是因沒(méi)有找到正確的解題方法，非但沒(méi)能變得更“聰明”，反而受到了嚴(yán)重打擊，進(jìn)而產(chǎn)生了“厭學(xué)”情緒?？梢?jiàn)教材設(shè)置除了要考慮題型設(shè)計(jì)的合理性還應(yīng)重視題目名稱的選取，在激勵(lì)孩子的同時(shí)還要顧及到能否給孩子帶來(lái)傷害，不要讓題目名稱成為孩子評(píng)判自己的標(biāo)準(zhǔn)。
回顧這起事件，老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)孩子的關(guān)心也不夠，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在這種題型上的劣勢(shì)。如果老師能及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)孩子及早掌握解題方法，那么“聰明題”就能真正發(fā)揮作用，而不是成為孩子上學(xué)路上的“攔路虎”了。
學(xué)校是孩子獲取知識(shí)的主要渠道，這就要求學(xué)校教育既要注重整體，也要兼顧個(gè)體，每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來(lái)，不要讓因材施教成為口號(hào)，而是要落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。
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